아하데미 아하데미

○ 가급적 뛰어난 점 하나는 갖출 것 “그 사람은 A도 문제고, B도 문제고, C도 문제잖아. 도대체 왜 사귀는 거니?” “D잖아요.” 마찬가지다. 논문도 하나의 뛰어난 점이 나머지 문제점을 덮어줄 수 있는 “종합평가”이다. − 심사위원들은 당신의 논문을 읽으면서 다음과 같은 사항을 종합적으로 평가한다. ▫ 연구주제가 분명한가? 우리 분야에 적합한가? 이 시점에서 중요한가? ▫ 이론적 배경 및 선행연구를 체계적으로 정리하였는가? 주제와 관련된 핵심적인 내용이 빠진 것은 아닌가? 주제와 관련 없는 내용이 포함된 것은 아닌가? ▫ 연구주제와 적합한 연구방법인가? 연구방법을 정확하게 적용하고 있는가? ▫ 연구방법이 적용되는 연구의 범위 혹은 가정에 대해서는 분명하게 밝히고 있는가? ▫ 연구결과는 정확하게 정리..

○ 졸업용 논문은 머리가 아니라 엉덩이가 쓴다 훌륭한 논문은 머리가 쓴다. 하지만, 졸업용 논문은 엉덩이가 쓴다. 그러므로 웬만하면 집이 아니라 학교 도서관에서 써라. 논문 쓰는 것 보다 TV 보는 것이 훨씬 재미있다. 그래서 학교 도서관에 앉아 있으면 1줄이라도 쓰게 되지만, 집에 하루 종일 누워 있으면 1줄도 못 쓴다. 그리고 학교 도서관에 앉아 있으면 순간 떠오른 자료를 찾아볼 수 있지만, 집에 누워 있으면 순간 떠오른 자료(어쩌면 당신의 논문에 핵심이 될 내용)는 곧 잊혀진다. 무엇보다도, 학교 도서관에 앉아 있으면 눈 앞에 “열심히 공부하는” 사람들이 보여 같이 열심히 하게 되지만, 집에 누워 있으면 눈 앞에 “가십거리에 희희덕거리는” 사람들이 보여 혼자 졸업이 멀어진다. ○ 질이 안 된다면 양..

지도교수는 당신의 논문∙졸업에 상당히 중요하다. 왜냐하면 논문심사 전까지는 당신을 괴롭힘으로써 당신의 논문 수준을 높여주고, 심사 당일은 당신을 위해 당신이 막지 못한 심사위원들의 공격을 막아줌으로써 당신의 졸업 가능성을 높여주기 때문이다. ○ 지도교수의 지도 열의를 식혀버리는 학생 − 지도교수와 처음 만난 자리에서 “연구주제 정해주세요”라고 요구∙협박(?)하는 학생 ▫ 자신의 논문에 대해 애정을 같지 않는 그리고 고민하지 않는 학생을 열정적으로 지도하고 싶지는 않다. − 신문기사, 책, 논문을 한 가방 가득 채워와서 전부 꺼내놓고 이야기하는 학생 혹은 지도교수의 질문에 “잠깐만요. 어디 있었는데…”하며 1분 넘게 종이를 뒤적거리고 있는 학생 ▫ 요약∙정리∙표시해서 오지 않는 (즉, 성의 없는) 학생을 ..

○ 가설은 근거가 필요하다 “자다가 봉창 두드린다”라는 말이 있다. 뜬금없이 뜻밖의 일을 불쑥 내미는 행동을 비유하는 속담이다. (통계적 연구방법을 사용하는) 논문에서 아무런 근거 없이 갑자기 (연구)가설이 툭 튀어나오면, 독자(심사위원)의 입장에서는 “무슨 자다가 봉창 두드리는 소리야”라는 말이 갑자기 툭 튀어나온다. 예를 들어, 저자가 갑자기 “키가 작은 학생이 키가 큰 학생보다 대학수학능력시험의 성적이 높다.”라는 가설을 설정하면, “뜬금없이 왜?”라는 반응이 나오지 않는가? 하지만 다음과 같이 근거를 밝히고 가설을 설정하면 그 가설에 대해서 수긍할 수 있게 된다. (현재의 고등학교 시스템과는 다를 수 있지만 저자가 고등학생이었을 때의 상황에 비추어 볼 때) 키 순서로 자리를 배정받기 때문에, 키가..

○ 선행연구가 없다면 당신이 키우던 개가 죽어서, 새 강아지를 찾는다고 하자. 당신이 키웠던 개와 완전히 똑같은 강아지는 찾을 수 없다. 그렇다고 강아지 키우기를 포기하는가? 아니다. 동일한 종(삽살개, 진돗개 등)의 강아지를 찾을 것이다. 동일한 종의 강아지조차 찾을 수 없다면, 다른 종의 그러나 유사한 강아지를 찾을 것이다. 선행연구도 마찬가지이다. 예를 들어, 연구주제가 공연예술에서의 바이럴마케팅(viral marketing) 효과여서, “공연예술 바이럴마케팅”을 검색어로 찾아봤는데 논문이 없다고 하자. 그렇다고 선행연구가 없는 것이 아니다. 다른 상품∙시장∙산업에서 분석된 바이럴마케팅이 있다면 그것 역시 선행연구가 된다. 그것조차도 없다면, 유사하게 사용되는 바이러스마케팅(virus marketi..

○ 논문마다 구성이 제각기 다르다 논문마다 구성(목차)이 다른 것은 너무나 당연하다. 논문의 구성은 (독자가 이해하기 쉽게) 내용을 논리적으로 전개한 일종의 안내지도인데, 그 논리적인 전개라는 것이 연구주제, 연구방법, 학문분야에 따라 다를 수 밖에 없기 때문이다. 즉, (표기법과 마찬가지로) 절대적으로 지켜야 하는 논문의 구성이라는 것은 없다. 다만 논문이기에 다음과 같은 정보를 제공하는 것이 좋으므로, 아래와 같은 목차를 논문구성으로 권한다. “①해서 ②하기 위해 ③을 연구한다. 이 연구는 ④를 바탕으로 하고 있고, 유사한 연구로는 ⑤가 있었다. 연구는 ⑥이라는 방법으로 이루어졌고, 결과는 ⑦이며 ⑧을 의미한다. 이번 연구는 ⑨의 상황에 한정된 것이므로 ⑩이라는 추가 연구도 필요하다.” 각 부분에 대..

○ 인용은 이런 식으로 인용법을 어기면 표절이므로, (모든 범죄가 적발되는 것도 그리고 처벌되는 것도 아니듯이 모든 표절이 적발되는 것도 처벌되는 것도 아니지만) 인용법만큼은 지키는 것이 좋다. 하지만 문제는 인용법 그리고 표절과 관련된 내용이 생각보다 많고 복잡하여 모두 학습∙인지하기에는 다소 시간이 걸린다는 것이다. 만약 그럴 여유가 없다면, 다음 사항만 지키면 무난할 것이다. − (사회과학에서는 직접인용이 필요한 경우가 거의 없으니) 가급적 직접인용은 하지 말고 간접인용을 하라. 직접인용은 인용하고자 하는 (다른 논문의) 문장을 따옴표(“”)를 이용하여 “복사해서 붙여 넣기(copy and paste)”하는 방법이고, 간접인용이란 (따옴표 없이) 재구성하여 표현하는 방법이다. 예를 들면 다음과 같다..

논문의 형식 (다시 한번 상기하자면) 논문은 자신의 사실∙주장을 타인에게 학문적으로 설득하는 글이기 때문에, 타인이 이해하기 쉽도록 (기본적으로 문법을 지키고) 논문의 형식(정해진 규칙)에 맞추어 써야 한다. 통용된 규칙은 익숙함인데, 그 규칙을 지키지 않으면 낯섦이 되어 이해하기 어렵기 때문이다. 예를 들어, “지금 몇 시입니까?”라고 물었을 때, 2시 32분이라면 “두시 삼십이분입니다.”라고 하는 것이 익숙한데, “두시 서른두분입니다.” 혹은 “이시 삼십이분입니다.”라고 대답하면 상대방은 그 대답이 낯설어 순간 이해하지 못할 수도 있다. 마찬가지로, “누구나 졸업용 논문을 쓸 수 있다” 즉 “주어+목적어+동사”가 익숙한 규칙인데, 개성을 살리겠다고 모든 문장을 “누구나 쓸 수 있다 졸업용 논문을”처럼..